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作者: | 发布时间:2019-05-24 | 来源:ag炸金花有套路没|首页 | 点击数:17

当理论照进实践——论“通感移觉”在教学中的应用

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ag炸金花有套路没|首页 ??董方君

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摘要:“个人软实力”是孩子们成长、学习中的急需提升的能力,本文通过对教师运用“通感移觉”这种教学手段的解释和分析,用新颖、趣味的课堂引导培养“个人软实力”,从而达到间接提升个人综合素质的目标。

关键词:个人软实力;教学法;通感移觉

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1 导言

在当今这个信息高度发达,社会高速发展的时代,中国正不断投入大量的人力、物力资源,培养复合型人才。校外教育已然成为了孩子多方位发展的重要培训基地和培育平台。作为一名校外教育工作者,在教学的过程中越来越清晰地认识到这点,并且发现“个人软实力”是孩子们成长中的急需提升的能力,而这种能力可以通过教师新颖、趣味的课堂引导来进行培养。

2 个人软实力概况

20世纪90 年代初,哈佛大学教授约瑟夫·奈首创“软实力”(Soft Power)概念,从此启动了软实力研究与应用的潮流。与国家、城市和企业软实力概念不同,长沙软实力教育集团的刘兴奇首次定义了“个人软实力”。他觉得:一个人的综合实力可以分为硬实力和软实力两种,硬实力是可以证明的能力,如学历、技能证书、本领等,这是道行高低的体现;而软实力是指暂时没法难以估量的能力,比如思维能力、沟通能力、表达能力、文化修养、学习能力、团队协作能力等,这是修为高低的体现。这样的说法我是认同的,并且在教学实践中努力通过教学手段的运用,培养学生的“软实力”,从而提高“硬实力”。当然,通过“硬实力”的影响,学生的“软实力”自然而然也会得到进一步提升。简单来说,教师应该运用正确的教学手段,让学生个人的软、硬实力相互作用,以达到提高他的综合素质的目的。

3 通感移觉分析

3.1 通感移觉内涵

在语文学习中,我们都有接触过一些修辞手法,比如:比喻、拟人、拟物、夸张、排比等等。在这句话:“你笑得很甜。”中,句子运用的是什么修辞手法?显然,这是“通感移觉”。

通感移觉,是英文synesthesia意译的科学术语。如今它可从文学、修辞学、语言学、美学和心理学等学科角度对其定义进一步细分,而一九六二年钱钟书先生在《文学评论》上发表了论文《通感》,先生从修辞学角度下的定义是:通感也称感觉挪移,在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通,眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分彼此,即它是一种艺术感觉,由一种感觉去描述另外一种感觉,产生新的体验。换个说法就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞。它把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。在“你笑得很甜。”这个句子中,“甜”是用来形容味道的,是一种味觉的体会,这里用形容味觉的词语来形容视觉,这就是通感。

3.2 通感移觉表现与运用

在通感中,颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量。如说“热闹”和“冷静”,感觉和听觉相通。通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果。比如:白居易《琵琶行》中的“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”;再如:朱自清先生《荷塘月色》中的“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这样的表述都运用了“通感移觉”的修辞手法。

人的认识活动,一般是从感觉、知觉、表象,进而形成概念、判断和推理的。人的各种不同的感官,只能对事物某些特定的属性加以认识,因此在人们从感觉、知觉到表象的过程中,实际上也是各种感觉器官相通的过程。人类在艺术活动中的“通感”实际上就是人们认识活动的一种艺术表现形式。

既然知道了这些,那就可以利用人的认识活动规律针对孩子开展教学活动,效仿艺术活动中的“通感移觉”,发挥其心理学作用。这样既能生动课堂,又能让孩子们对所学知识有一个直观的认识和体会,更加准确地理解知识。从而提高他们的思维能力和理解能力。然后,这些能力又将反作用于学习本身,使他们运用这些能力去完成更有难度的学习任务,更轻松地提升专业本领和技能。

有专家认为教学手段不宜多,不宜花哨,这点我持同意态度。我在从事语言艺术专业教学中,常常运用“通感移觉”的方法,以“一”代“多”,循环运用2-3种身体感觉辅助教学。例如我给语言艺术初级班学员上的一堂“图文诗歌”课,学习的小诗是《春》。在导入环节,我会给孩子们展示一些春天的图片,阳光、树木、小鸟、嫩苗等等,并提问图片给他们什么样的感受?有人会从视觉上回答:美丽;有人会从嗅觉上回答:芳香;有人会从听觉上回答:悦耳;还有人会从触觉上回答:温暖。孩子们从自己经历过的社会实践经验中找到了自己对春天的认识。这正是第一次“通感移觉”——从视觉转移到多种感觉。不管大家从什么角度有哪些体会,我都会在其后给大家范读全诗,让他们从听觉上感受诗中表达出的春天的感觉。这是第二次“通感移觉”——从多种感觉转移到听觉。接下来,我会把诗的文字通过电视屏幕展示出来,并跟读。一边读,我会把诗中的意象画在黑板上,最后组成一幅画。孩子们可以通过画直观地看到春天,这是第三次“通感移觉”——从听觉到视觉。其后,孩子们自己多次看着画和文字进行练习,他们可以看着文字去联想画中的内容,也可以看着画的某个部分去回忆文字的内容。再后,我把画给擦掉,孩子们大多可以直接背诵出全诗,他们通过脑海中的联想在心中生成了诗歌中描绘的春天。这是第四次“通感移觉”——从视觉转移到多种感觉。最后,我请上孩子在黑板上按照诗中的描述,画出一幅春天的景象,而此时的孩子们也一定会按捺不住激动的心情积极响应。当他们根据在生活中自己对春天景物的观察体验的结果画出的景物样子时,我们可以想像,那应该会与我之前的范图有所出入,而这正好体现出了孩子们在认识新事物时对其加入了自己独特的理解。这是第五次,也是最后一次“通感移觉”——从多种感觉转移到视觉。这节课,我用五次“通感移觉”,让孩子们学习了一首诗,画出了一幅画,锻炼了他们的联想能力和动手能力,而且在完成快速背诵、深刻记忆的同时建立了良好的课堂氛围,不会因为枯燥的反复诵读练习让他们感到课程的无聊,从而保持学习兴趣,达到了一箭多雕的效果。

3.3 通感移觉的重要意义

通感移觉是人们共有的一种生理、心理现象,与人的社会实践的培养分不开,就像你看着满园的春色,会哼起“春之歌”一样。人有自己了解、熟悉的社会实践,当然也有自己不了解、不熟悉的社会实践。作为教师,我们可以帮助孩子们用自己熟悉的社会实践部分去理解自己不熟悉的社会实践部分。以绘画教师教画苹果为例,教师可以不直接告诉孩子们应该如何“循规蹈距”地作画,而是让他们参照一个真实的苹果创作。因为苹果的形状各异,孩子们楞以在大致相同的轮廓中画出不同个体的细节。着色的时候,也不要预先告诉孩子们苹果应该是什么颜色的,而是让他们去品尝手中的苹果,通过平时的生活经验(如:青葡萄是酸的,味道酸时会想到青色)让嘴告诉自己这个苹果是什么颜色的,从而达到味觉的认识转移到视觉的认识的效果。再比如,舞蹈也可以运用“通感移觉”的方法。民舞教师要教授一段蒙族舞蹈,可以先不急着示范基本动作,而是先给孩子们听一段蒙舞音乐,从旋律中让孩子们直观感受这一段舞蹈可能需要包含什么情绪。就像香水的香调有前调、中调、尾调一样,一首完整的乐曲一般不会有且只有一种情感,不可能一开始就进入且保持情绪的高潮,也不可能一直是低缓平稳的节奏。主歌和副歌的情绪肯定有变化或是转换,那么教师可以让孩子们先说说耳朵听到的音乐包含的情绪变化,再尝试从学过的这个民族的舞蹈动作中找找适合表达这种心情的动作,从而达到听觉的认识向视觉转化的效果。

4 结论

客观事物都不是孤立存在的,它们之间有着千丝万缕的联系。运用通感,可以突破人的普遍相通的原则。人们可以用声音和色彩等等手段去表达人类的感情,所以“通感移觉”就可以被运用在教学中,成为帮助完成课堂教学活动的重要方法。同时,孩子们在其中也能感到快乐、新鲜,让他们在审美过程中学习到的知识更加丰富、立体。无论手法如何,我们教育工作者都力求能通过教学方法和技巧的运用,在软、硬实力的相互促进中,提升孩子的综合素质。



作者简介

董方君汉语言文学专业本科学历,ag炸金花有套路没|首页语言艺术教师,从事少儿语言文学教学9年。

参考文献:

1]池昌海.现代汉语语法修辞教程[M.浙江:浙江大学出版社,2002.

2]钱钟书.七缀集[M.北京:北京生活?读书?新知三联书店,2002.

3]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M.北京:高等教育出版社,2005.


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